Cinq raisons pourquoi les enseignants devraient se créer un réseau personnel d'apprentissage

Un « réseau personnel d’apprentissage » (RPA). C’est la façon moderne et efficace de maximiser son développement professionnel et se tenir à jour sur les tendances en éducation.

Source : infobourg

Des «zones sans technologies» dans la classe!

Le fait de filmer et d'enregistrer un professeur et d'en diffuser le contenu sur le Web sans autorisation est un usage inadéquat des technologies mobiles en classe.

Source : infobourg

Les textos aident à la prise de notes en classe

«A+», «pa grav», «koi». Les textos, messages envoyés par téléphone portable, sont très populaires auprès des jeunes Nord-Américains. Les utilisateurs, surtout des filles de 13 à 17 ans, en envoient ou en reçoivent en moyenne plus de 3300 chaque mois, selon une enquête de la firme Nielsen menée en 2010. Doit-on s'inquiéter des caractéristiques linguistiques des textos? Sont-ils responsables de la faible compétence en français écrit des adolescents?

Source : journal forum Université de Montréal

Rêves de prof: l'engagement du personnel enseignant

La notion d’engagement est devenue un important élément du discours pédagogique. Le monde de l’éducation s’intéresse davantage à ce qui stimule, anime et retient l’attention des apprenants. Mais qu’en est-il de l’engagement du personnel enseignant? Une étude met de l’avant le lien étroit qui uni l’engagement des éducateurs à celui des élèves. L’Association canadienne d’éducation (ACE) a initié Enseigner selon nos aspirations, un projet visant à récolter le témoignage d’enseignants canadiens à propos de leurs espoirs et de leurs rêves concernant leur travail.

Source : Canada éducation

L’apprentissage par projets comme source d’expression

Permettre à l’élève de s’engager pleinement dans la construction de ses savoirs à travers la réalisation d’une production concrète? Lui permettre d’interagir avec ses pairs et son environnement pour manipuler et constater la nécessité d’apprendre? Voilà l’idée derrière l’apprentissage par projets. Quant à Chris Foster, enseignant en entreprenariat, en informatique et en technologie de l’information en Pennesylvanie, il encourage ses élèves à adopter une pensée créative vis à vis ce qu’ils conçoivent.

Source: Mind shift How we will learn

Comment se vit la classe inversée (engagement des élèves, enseignement efficace, innovation, technologie)

Annick Arsenault Carter explique pourquoi et comment elle est devenue une spécialiste de l’enseignement inversé.

Source ; Association Canadienne Education

Qu’est-ce qui fait obstacle au changement et à l’amélioration de l’éducation?

Je crois qu’un des obstacles est lié au fait que les enseignants possèdent souvent de fausses conceptions sur le fonctionnement du cerveau de leurs élèves. Ces idées fausses (souvent appelées des neuromythes) représentent un obstacle au changement et à l’amélioration de l’éducation, parce que, lorsqu’un changement s’oppose à une conception bien établie, il y a toujours une tendance naturelle et compréhensible à résister à ce changement. Je crois également qu’une des façons de surmonter cet obstacle est d’intégrer, dans la formation des enseignants, un cours de neuroéducation, un domaine en émergence dont le but est d’améliorer l’enseignement en comprenant mieux le fonctionnement du cerveau des élèves.

Source : Association Canadienne Education

Les neurosciences au secours de l'école?

Neurosciences et éducation, la bataille des cerveaux. C'est le titre d'un dossier que vient de publier l'Institut français de l'éducation. Il démonte pas mal d'idées reçues sur la façon dont on apprend, dans la vie et à l'école. Comment peut-on appliquer ces résultats en salle de classe ? Ce dossier d'actualité aborde la manière dont les neurosciences appréhendent l'apprentissage, notamment à travers les recherches qui portent sur le développement cognitif.

Source : Gaussel Marie et Reverdy Catherine (2013) . Neurosciences et éducation : la bataille des cerveaux. Dossier d’actualité Veille et Analyses, n°86
En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=86&lang=fr

La créativité sous toutes ses coutures

Entrevue réalisée par Marie Lacoursière avec madame Suzanne Filteau, enseignante au Département de design de mode du Cégep Marie-Victorin. En début de carrière elle réalise la difficulté d'évaluer la créativité. Lors de ses études à la maîtrise en éducation et après avoir lu sur la question de l'évaluation de la créativité, elle constate qu'effectivement, le concept même de créativité doit être clarifié. Elle décide d'en faire le sujet de son mémoire de recherche

Source :Portail du réseau collégial septembre 2013

Neurosciences au secours de l’éducation : chronique de “Question d’éducation”

Le Dossier d’actualité sur les neurosciences et l’éducation (Gaussel et Reverdy, la bataille des cerveaux 2013) circule beaucoup et fait parler de lui. Emmanuel Davidenkoff en a fait une chronique spéciale sur France Info (Question d’éducation du 19 septembre) peu après sa sortie. Qu'en est-il réellement ? Quelles sont les avancées dans ce domaine qui intéressent directement l'éducation et les élèves ? Comment peut-on appliquer ces résultats en salle de classe ?

Ce dossier d'actualité aborde la manière dont les neurosciences appréhendent l'apprentissage, notamment à travers les recherches qui portent sur le développement cognitif. Nous vous incitons à écouter cette chronique pour avoir un aperçu en quelques minutes du contenu. Nul doute que vous irez ensuite lire l’intégralité du dossier

Source : INSTITUT FRANÇAIS DE L'ÉDUCATION

Comment bien évaluer les apprentissages? (UdeM)

Travail de session, examen de mi-parcours, questions à choix multiples, dissertation: comment faire pour évaluer convenablement et efficacement l'apprentissage dans une salle de classe? «C'est la pierre angulaire du travail de l'enseignant d'université.

Source : UDM 2013, Journal FORUM nouvelle

La «classe inversée»: des convertis au Cégep de Lévis-Lauzon

Témoignage de trois enseignants du Cégep de Lévis-Lauzon. Trois professeurs de biologie et une de mathématiques se sont convertis à la classe inversée.

 

Source : Le soleil de Québec

L’apprentissage par projets au collégial

Permettre à l’étudiant de s’engager pleinement dans la construction de ses savoirs à travers la réalisation d’une production concrète? Lui permettre d’interagir avec ses pairs et son environnement pour manipuler et constater la nécessité d’apprendre? Voilà l’idée derrière l’apprentissage par projets. Voilà l’idée derrière l’apprentissage par projets, une pratique pédagogique qui rend le jeune actif dans sa démarche d’apprentissage. Il comprend ainsi mieux la logique de ce qu’il fait. Cet article traite de l’apprentissage par projets qui, bien qu’existant depuis longtemps, augmente en popularité depuis quelques années. On y rapporte le témoignage de plusieurs intervenants du milieu de l’enseignement aux États-Unis qui ont expérimenté cette approche. Pour consulter l’article écris en anglais

Source : Quoi de neuf octobre 2013

Les textos aident à la prise de notes en classe? (UdeM)

 «A+», «pa grav», «koi». Les textos, messages envoyés par téléphone portable, sont très populaires auprès des jeunes Nord-Américains. Une conclusion qui découle d’une expérience conduite dans les Cantons-de-l'Est par  Thierry Karsenti auprès de 2712 élèves et de 389 enseignants à qui l'on a distribué des appareils sans fil.  Selon monsieur Karsenti, en voyant directement les fautes apparaitre, l'utilisateur apprend de ses erreurs».

Source : UDM 2013, Journal FORUM nouvelle

Apprendre de manière créative : c’est possible et surtout efficace

La créativité apparaît dès lors comme une des conditions sine qua non pour développer ses compétences au mieux et parvenir au succès. Qu'en est-il réellement de la place de la créativité dans ce processus d'apprentissage? Le rôle de l'enseignant ou du formateur se voit-il modifié? 

Source:  Thot Cursus

Conseils et ressources pour enseignants débutants

Quelques liens utiles pour tous les enseignants débutants, en faisant l’hypothèse que cela pourra être aussi utile aux formateurs et à tous les enseignants qui pensent que malgré l’expérience, on «débute» chaque année… Il s’agit essentiellement d’une webographie, mais aussi de quelques ressources glanées au hasard en lien avec la pédagogie.

Source : chronique de l'éducation

15 conseils aux professeurs débutants : «Face aux élèves, l’expert ne doit pas oublier qu’il est un ex-pair»

Pas toujours facile pour les enseignants qui débutent dans la profession de concevoir leur place au sein d'une classe. Fort de son expérience de professeur en SES (sciences économiques et sociales) depuis 30 ans, Philippe Watrelot, formateur à l’IUMF et président du CRAP-Cahiers pédagogiques, livre de précieux conseils pour débuter sans stresser.

Source : letudiant.fr

Carrefour de la réussite au collégial : les principaux documents

En ce début de session, voici une liste des principaux documents à consulter sur le site Web du Carrefour de la réussite et qui peuvent être utiles pour un enseignant ou un département.

Enseignement par les pairs

Une nouvelle publication du groupe du docteur Mazur vient de paraître sur l’apprentissage par les pairs dans le domaine des sciences et des technologies. Cette publication compare la rétention des élèves entre un cours d'introduction à la physique donné de façon magistrale et le même cours donné en utilisant  l’apprentissage par les pairs.

Soutien au dévelopement pédagogique (nouveautés à la bibliothèque)

Nouveautés pédagogiques

Chaque session, je présente une sélection de mes nouveautés pédagogiques. À l'affût des changements, des orientations et des courants de pensée du milieu éducatif collégial, je tiens à partager au corps professoral du CVM les résultats de mes recherches.

• Nouveautés pédagogiques - automne 2013 - hiver 2014 (PDF) 

Construire le savoir avec les étudiant-e-s

Une auteure Britt-Mari Barth  dont les objectifs sont de décrire les mécanismes d’apprentissage et de changement conceptuel chez les étudiant-e-s et de proposer des pistes d’action en classe. Je reprends ici quelques extraits de cet ouvrage pour présenter ce que l’auteure appelle le « dialogue cognitif ». Je résume aussi quelques conseils qu’elle donne aux enseignant-e-s pour amener les étudiant-e-s à entrer dans ce dialogue.

source: Pédagogie universitaire – Enseigner et Apprendre en Enseignement Supérieur

La « réingénierie » du cerveau

De récentes découvertes en imagerie cérébrale et en neurosciences cognitives jettent en effet un nouvel éclairage sur la façon dont on apprend. Elles démontrent entre autres qu’un cerveau a la capacité, avec l’apprentissage, grâce notamment à des exercices, de créer de nouvelles connexions neuronales.  Ces découvertes ont même déjà donné naissance à une science neuve, la neuroéducation, qui pourrait changer la façon d’enseigner les maths ou l’écriture. Et, du coup, la vie de bien des écoliers !Bonne nouvelle : la « nullité » en maths — ou en toute autre matière scolaire — ne se transmet pas de génération en génération ! Car contrairement à ce que veut la croyance populaire, l’intelligence n’est pas fixée à la naissance

source: Isabelle Grégoire, l'actualité

L’intérêt pédagogique des blogs

Le blog contribue à établir la cohésion sociale au sein d’un groupe et il encourage la production et les échanges entre auteurs. Les blogs intéressants pédagogiquement sont ceux qui font la part belle à l’expression personnelle, à l’auto-réflexion et au partage entre pairs. Il est recommandé de construire des blogs à partir d’activités contextualisées et réalistes pour motiver les élèves à écrire.

source: agence des usages TICESZ par Carole Francq

Enseigner à un grand groupe sans endormir personne

Comment ne pas endormir les étudiants avec mon enseignement ? La question est d'autant plus difficile en 2013 que les cours magistraux n'ont pas beaucoup la cote dans les médias. Surtout lorsqu'on réalise que voici plus de 30 ans, des études soulignaient déjà que l'attention des étudiants est bien plus courte qu'on ne pourrait le croire. Quand on sait que l'esprit des étudiants vagabonde après 25 minutes, on ne peut plus faire comme si ils allaient être attentifs pendant une heure ou deux.

source: Thot cursus Par Alexandre Roberge 

Travailler en groupe d'apprentissage

Nous souhaitons que ce soit l’occasion de nous poser cette question : à quelles conditions le travail par groupes peut-il être efficace et faire progresser tous les élèves ? L’est-il même réellement ? Peut-on abandonner toute autre forme d’enseignement pour choisir celui-ci ? Vos réponses sont attendues dans ce sens-là, si vous avez choisi de travailler de cette manière, ou au contraire de ne pas le choisir. Ou bien encore de le choisir dans certains cas et selon certaines modalités.

Un ouvrage qui aidera ceux qui veulent expérimenter le travail en groupes d’apprentissage. L’auteure montre avec beaucoup de clarté et de détails comment s’y prendre concrètement, à l’école, au collège . Elle répond, chemin faisant, avec simplicité aux multiples objections et interrogations qui ne manquent jamais de surgir quand il s’agit du travail de groupe

source: cahier pédagogique

L’école de demain : le virage nécessaire pour répondre aux réels besoins d’un élève du 21e siècle.

Du 26 au 28 mars 2013 se tenait à Québec le colloque annuel de l’AQUOPS. Infobourg y était et partage quelques faits saillants. Aujourd’hui, retour sur la conférence L’école de demain : le virage nécessaire pour répondre aux réels besoins d’un élève du 21e siècle.

"Mme Brousseau a présenté une synthèse des résultats d’une l’étude de la FÉEP qui a montré en 2010 que comparativement à 2001, 44,6 % des élèves disent être motivés par leurs études (ils était 77,1 % en 2001). Les baisses sont aussi marquantes au niveau des efforts fournis dans les études, de la méthode de travail et de la confiance dans la réussite de leurs études. Bref, il faut chercher à expliquer cela pour tenter d’y remédier. Une piste qu’on lit sur le support de présentation : « Ces jeunes n’ont pas connu un monde sans Internet, leur demander d’en faire fi ne fait aucun sens pour eux. » C’est pourtant ce que fait l’école."

source: infobourg Audrey Miller

Didacti, l'outil pour apprendre à apprendre

Entre le professeur donnant un cours magistral pendant que les élèves cognent des clous ou clavardent sur leur téléphone et le professeur amenant ses élèves à aimer apprendre à apprendre, il y a un outil, Didacti, un site Web et des outils mis au point par David Chartrand au fil de ses années d'enseignement. Voici sept raisons pour enseigner avec Didacti

Le Soleil, Yves Therrien

Les cinq principes de base de la créativité pour les éducateurs

La créativité est devenue un sujet d’actualité en matière d’éducation, où les chefs d’entreprises, les responsables gouvernementaux et politiques préconisent de plus en plus la créativité des élèves dans les programmes scolaires. Les cinq principes de base suivants peuvent guider et supporter les enseignants dans leurs efforts à incorporer la créativité dans leurs activités quotidiennes.

source:  Karine Bourget (Texte traduit et adapté de Fundamentals of Creativity publié sur le site ASCD).

Évaluer dans le cadre de travaux d'équipe

Dans le cadre du dîner-causerie du 11 avril prochain qui portera sur l'évaluation individuelle et le travail d'équipe, nous vous présentons deux articles. Le premier en lien avec l'évaluation dans le cadre de travaux d'équipe et le deuxième traite de différentes pratiques évaluatives dans le cadre du travail en équipe.

Source: Bulletin de la documentation collégiale et l'École de Polytechnique de Montréal

Comment évaluer sans leurrer ?

Des propositions pour varier des modalités d’évaluation, en en faisant un support aux apprentissages de chacun, sans négliger pour autant la question de la norme commune... cet article propose certaines formes d’évaluation en pédagogie différenciée. Mais le propre de la pédagogie est sa malléabilité à la créativité. Alors place à l’imagination !

Source : cahier pédagogique Véronique Flipo

Pourquoi devrions-nous modifier nos pratiques pédagogiques?

Depuis une vingtaine d'années, nos connaissances sur la façon dont le cerveau fonctionne et, par conséquent, sur la façon dont une personne apprend ont beaucoup évoluées. De la même manière qu'il est impossible d'imaginer un médecin qui refuserait de prendre en considération les découvertes de la biologie pour soigner les malades, il est impensable que les enseignantes et les enseignants ne cherchent pas à intégrer à leur pratique les avancées des sciences cognitives pour faire apprendre les élèves. Quelles sont ces trouvailles? Que sait-on maintenant sur l'apprentissage qui fait en sorte que l'on ne peut plus enseigner comme avant? Cet article

met en lumière les principaux éléments qui caractérisent ces découvertes, tout en proposant des pistes d’actions permettant de reconsidérer et de renouveler nos pratiques pédagogiques en étant cohérent avec ces nouveaux savoirs pédagogiques.

Source:  Pédagotrucs

Apprendre à réfléchir tout en s’amusant : c’est possible !

Avec l’utilisation grandissante des divers outils technologiques à notre disposition, une certaine paresse peut se développer quant à la mise à profit des compétences de base. Notons, entre autres, la compétence du calcul. Cette dernière se perd avec la facilité d’accéder à une calculatrice. Des professeurs de la faculté des sciences de l’Université de Sherbrooke ont voulu offrir une occasion de réfléchir et de développer leur pensée logique aux enfants de 12 à 18 ans. Le site Internet des nouvelles de l’Université de Sherbrooke présente un aperçu de l’activité dans une courte vidéo.

Source: Sophie Faveur, Université de Sherbrooke, section nouvelles

Qu'est-ce que le connectivisme?

Les théories et les modèles de l'apprentissage se suivent et ne se ressemblent pas forcément; chacun présente une approche spécifique avec ses avantages et ses limites et on n'a pas toujours intérêt à adopter inconditionnellement l'une ou l'autre de ces approches.  Que veut dire le connectivisme? Est-ce vraiment une nouvelle théorie ou un mélange de théories déjà existantes? A-t-il sa place dans le monde scolaire? 

Source: Thot cursus

Le texto à l’école : une plaie ou un outil communicationnel et présentiel fantastique

« Un débat de société fait rage concernant l’usage du téléphone cellulaire et le texto dans les écoles, des penseurs le considérant même comme une véritable plaie; il s’agirait entre autres d’une source de distraction et d’encouragement au plagiat, pour ne nommer que ces deux maux.  Il nous apparait en premier lieu qu'il  faudra d’abord trouver une place positive au texto dans le débat qui fait rage actuellement en éducation en misant notamment sur son utilité comme moyen de communication multifonctionnel et comme outil téléprésence, pour ensuite penser à des socles pédagogiques pour le développement de scénarios efficaces. »

Source: Éducavox, coauteurs : Rachel Malo et Luc Renaud