Intégrer les habiletés du profil TIC des étudiants du collégial dans un cours ou dans un programme d’Études

« Cet article est le deuxième d’une série de deux textes portant sur le Profil TIC des étudiants du collégial (Dupont, Ouellette et Perreault, 2014). Publié dans Pédagogie collégiale en octobre 2014, le premier rappelait à quel point la maitrise d’habiletés informationnelles, méthodologiques, cognitives et technologiques est essentielle à la poursuite des études de même qu’à la vie professionnelle et citoyenne de nos étudiants. Puis, il présentait les habiletés du même Profil1, développé en réponse à cette réalité. » Source : Pédagogie collégiale vol 28, no 2 hiver 2015.

À noter qu’il y aura un diner-causerie sur ce sujet au CVM à l’automne avec madame Nicole Perreault.

Le succès de la classe inversée relève-t-il du modèle lui-même ou des implications qu’il sous-tend?

D’avis que les connaissances scientifiques sur l’efficacité de la classe inversée demeurent limitées, les chercheurs ont voulu vérifier si ce modèle pédagogique est aussi efficace qu’on le croit. Cet article répond à la question de recherche suivante : étant une forme d’apprentissage actif, la classe inversée produit-elle des résultats supérieurs quant à la réussite des élèves et le développement d’attitudes positives face au processus d’apprentissage que les autres formes d’apprentissage actif?

Littérature active : enseigner autrement dans les classes de français du collégial

Voici le récit de pratique d’un enseignant qui partage ses réflexions et les actions qu’il a prises suite à la mise en oeuvre de la pédagogie active. Parallèlement à ce renouvellement dans sa pratique enseignante, l’enseignant s’est questionné sur la relation maitre-élève en apprentissage actif.