Intégrer les habiletés du profil TIC des étudiants du collégial dans un cours ou dans un programme d’Études

« Cet article est le deuxième d’une série de deux textes portant sur le Profil TIC des étudiants du collégial (Dupont, Ouellette et Perreault, 2014). Publié dans Pédagogie collégiale en octobre 2014, le premier rappelait à quel point la maitrise d’habiletés informationnelles, méthodologiques, cognitives et technologiques est essentielle à la poursuite des études de même qu’à la vie professionnelle et citoyenne de nos étudiants. Puis, il présentait les habiletés du même Profil1, développé en réponse à cette réalité. » Source : Pédagogie collégiale vol 28, no 2 hiver 2015.

À noter qu’il y aura un diner-causerie sur ce sujet au CVM à l’automne avec madame Nicole Perreault.

Le succès de la classe inversée relève-t-il du modèle lui-même ou des implications qu’il sous-tend?

D’avis que les connaissances scientifiques sur l’efficacité de la classe inversée demeurent limitées, les chercheurs ont voulu vérifier si ce modèle pédagogique est aussi efficace qu’on le croit. Cet article répond à la question de recherche suivante : étant une forme d’apprentissage actif, la classe inversée produit-elle des résultats supérieurs quant à la réussite des élèves et le développement d’attitudes positives face au processus d’apprentissage que les autres formes d’apprentissage actif?

Littérature active : enseigner autrement dans les classes de français du collégial

Voici le récit de pratique d’un enseignant qui partage ses réflexions et les actions qu’il a prises suite à la mise en oeuvre de la pédagogie active. Parallèlement à ce renouvellement dans sa pratique enseignante, l’enseignant s’est questionné sur la relation maitre-élève en apprentissage actif.

De la motivation à l’engagement : processus multidimensionnel lié à la réussite des étudiants

L’engagement est un phénomène complexe et multidimensionnel qui a une grande importance dans la réussite des étudiants. Cependant, il arrive fréquemment qu’entre le début et la fin de la session les étudiants perdent de l’intérêt et traînent de la patte. Afin de mieux comprendre ce phénomène, Madame Séverine Parent situe dans cet article les différentes dimensions de l’engagement.

Enseignant : une profession qui nécessite un apprentissage continu

Voici le court témoignage d’un enseignant sur l’importance de se questionner lorsqu’on choisit des cadres de références de l’apprentissage afin de soutenir son acte d’enseigner.

Bien évaluer pour bien décider : choisir nos référents

Robert Howe, consultant en pédagogie de l'enseignement supérieur et spécialiste en évaluation, nous présente deux référents utiles pour soutenir les pratiques évaluatives à partir desquelles les enseignants doivent porter un jugement en évaluation. Les deux référents dont il est question sont les normes et les critères. Mais comment permettent-ils aux enseignants de prendre une décision qui s’appuie sur une évaluation?

Regards sur des pratiques évaluatives des enseignants au collégial

Julie Lyne Leroux présente les résultats de sa recherche qualitative auprès d’enseignants du collégial.  Malgré que cette recherche date de 2010, celle-ci demeure très pertinente pour les enseignants. Madame Leroux nous apporte une réflexion sur les pratiques en évaluation des apprentissages dans le cadre de l’approche par compétence (évaluation formative, évaluation sommative, engagement de l’élève à son évaluation, évaluation par les pairs, taches complexes et authentiques, instruments d’évaluation).