Littérature active : enseigner autrement dans les classes de français du collégial

Voici le récit de pratique d’un enseignant qui partage ses réflexions et les actions qu’il a prises suite à la mise en oeuvre de la pédagogie active. Parallèlement à ce renouvellement dans sa pratique enseignante, l’enseignant s’est questionné sur la relation maitre-élève en apprentissage actif.

De la motivation à l’engagement : processus multidimensionnel lié à la réussite des étudiants

L’engagement est un phénomène complexe et multidimensionnel qui a une grande importance dans la réussite des étudiants. Cependant, il arrive fréquemment qu’entre le début et la fin de la session les étudiants perdent de l’intérêt et traînent de la patte. Afin de mieux comprendre ce phénomène, Madame Séverine Parent situe dans cet article les différentes dimensions de l’engagement.

Enseignant : une profession qui nécessite un apprentissage continu

Voici le court témoignage d’un enseignant sur l’importance de se questionner lorsqu’on choisit des cadres de références de l’apprentissage afin de soutenir son acte d’enseigner.

Bien évaluer pour bien décider : choisir nos référents

Robert Howe, consultant en pédagogie de l'enseignement supérieur et spécialiste en évaluation, nous présente deux référents utiles pour soutenir les pratiques évaluatives à partir desquelles les enseignants doivent porter un jugement en évaluation. Les deux référents dont il est question sont les normes et les critères. Mais comment permettent-ils aux enseignants de prendre une décision qui s’appuie sur une évaluation?

Regards sur des pratiques évaluatives des enseignants au collégial

Julie Lyne Leroux présente les résultats de sa recherche qualitative auprès d’enseignants du collégial.  Malgré que cette recherche date de 2010, celle-ci demeure très pertinente pour les enseignants. Madame Leroux nous apporte une réflexion sur les pratiques en évaluation des apprentissages dans le cadre de l’approche par compétence (évaluation formative, évaluation sommative, engagement de l’élève à son évaluation, évaluation par les pairs, taches complexes et authentiques, instruments d’évaluation).

Les savoirs savants ou la pédagogie?

Cet article nous sensibilise à l’importance qu’accordent les établissements d’études supérieures  aux initiatives pour favoriser la réussite de leurs étudiants. D’après l’auteure, il est plus que temps de passer de l’enseignant savant à l’enseignant pédagogue. Pour ce faire, une réflexion s’impose aux établissements.

L’enseignant du XXIe siècle

Le Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec a consacré le numéro de l’automne 2014 de la revue « Apprendre et enseigner aujourd’hui »  au rôle de l’enseignant du XXIe siècle (identité professionnelle, changement et développement professionnel, engagement et accompagnement). Plusieurs auteurs partagent à la fois leurs réflexions et leurs expériences afin de permettre de prendre conscience de la complexité à circonscrire les facteurs et la réalité associés à l’identité professionnelle et au rôle de l’enseignant du XXIe siècle