Regards sur des pratiques évaluatives des enseignants au collégial

Julie Lyne Leroux présente les résultats de sa recherche qualitative auprès d’enseignants du collégial.  Malgré que cette recherche date de 2010, celle-ci demeure très pertinente pour les enseignants. Madame Leroux nous apporte une réflexion sur les pratiques en évaluation des apprentissages dans le cadre de l’approche par compétence (évaluation formative, évaluation sommative, engagement de l’élève à son évaluation, évaluation par les pairs, taches complexes et authentiques, instruments d’évaluation).

Les savoirs savants ou la pédagogie?

Cet article nous sensibilise à l’importance qu’accordent les établissements d’études supérieures  aux initiatives pour favoriser la réussite de leurs étudiants. D’après l’auteure, il est plus que temps de passer de l’enseignant savant à l’enseignant pédagogue. Pour ce faire, une réflexion s’impose aux établissements.

L’enseignant du XXIe siècle

Le Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec a consacré le numéro de l’automne 2014 de la revue « Apprendre et enseigner aujourd’hui »  au rôle de l’enseignant du XXIe siècle (identité professionnelle, changement et développement professionnel, engagement et accompagnement). Plusieurs auteurs partagent à la fois leurs réflexions et leurs expériences afin de permettre de prendre conscience de la complexité à circonscrire les facteurs et la réalité associés à l’identité professionnelle et au rôle de l’enseignant du XXIe siècle

La conception universelle de l’apprentissage

Cette courte vidéo nous amène à considérer les trois principes fondamentaux de la CUA (conception universelle de l’apprentissage) en tant que voie novatrice dans la planification inclusive de modèles souples pour tous les étudiants d’une classe (méthodes d’enseignement et d’évaluation).

La rétroaction en classe

La rétroaction descriptive fournit aux étudiants une description de leur apprentissage. Elle fournit des renseignements précis aux étudiants au sujet de leurs points forts, des améliorations requises et des étapes à franchir pour s’améliorer. Voici des conseils qui vous permettront de mettre en place une rétroaction gagnante pour les étudiants.

Les tâches complexes

Cet article présente une description de ce qu’est la tâche complexe dans un contexte d’apprentissage en salle de classe. Elle est indissociable et partie intégrante de la notion de compétence. Elle permet de mobiliser chez l’étudiant des ressources internes (culture, capacités, connaissances, vécu...) et des ressources externes (aides méthodologiques, protocoles, fiches techniques, ressources documentaires...). Par la suite, je vous propose  une référence qui vous  permet de mettre en œuvre des tâches complexes dans votre classe.

 

Le questionnement est une stratégie d'enseignement puissante

Exploiter la curiosité en classe stimule l’apprentissage. L’apprentissage doit servir à son tour à aiguiser cette curiosité. Pour ce faire, il existe un guide professionnel des enseignants qui donne huit conseils afin de poser des questions efficaces. Ces conseils s’articulent à partir d'un cours de mathématiques, mais ceux-ci peuvent être transposés dans d’autres disciplines bien évidemment.