Comment apprenons-nous ?

Dans le cadre d'une recherche menée afin de développer des agents robotiques ou des logiciels analogues à celui du cerveau humain, l’auteur présente des informations pertinentes qui permettent de saisir la complexité de l’apprentissage. Pour ce faire, il nous entretient sur trois processus fondamentaux qui interagissent entre eux lors de l'apprentissage: apprentissage, motivation et émotion.

Rédiger une notion complexe à l’aide d’une carte conceptuelle

La présentation à l’écrit d’un concept peut s’avérer ardue pour l’étudiant. Afin de mieux le préparer à élaboration d’une pensée complexe et la mettre par écrit, il possible d’adopter une voie moyenne, qui permet à l'étudiant de rédiger un concept à l’aide de la carte conceptuelle. En effet cet outil ne néglige pas la complexité du sujet traité et prépare bien l’étudiant à la rédaction.

L’utilisation des cartes conceptuelles dans votre pédagogie (avantages et inconvénients)

Pour les étudiants en difficultés d’apprentissage, il est essentiel de mettre en place des moyens efficaces pour s’adapter au style d’apprentissage de ces étudiants et de tenir compte de leurs difficultés. La carte conceptuelle, permet à ces étudiants de démontrer leurs connaissances d’un contenu et de partager celles-ci par une synthèse.

 

Dans l’ensemble, que ce soit pour des étudiants en difficulté ou non, la carte conceptuelle sert à communiquer un ensemble de connaissances. Elle sert à l’enseignant à présenter l’état des connaissances sur un sujet et pour les étudiants à communiquer leur représentation d’un domaine de connaissances nouvellement acquises.

Les concepts clés qui soutiennent qu’on apprend mieux en étant actifs

Rendre les étudiants actifs dans leurs apprentissages ne doit pas uniquement impliquer de simples exercices d’application ou des travaux manuels. Afin que les étudiants soient actifs, les enseignants doivent mettre en place également des situations d’apprentissage individuelles ou collectives qui leur permettent à la fois de découvrir et de s’approprier les connaissances du cours.

Transformer le tableau de la salle de classe pour dynamiser la pensée

Afin d'éviter que les informations présentées  sur le tableau blanc soient de type figé, séquentiel ou compartimenté, dynamiser et ordonner la présentation de vos informations tout en faisant participer tous ensemble les étudiants de façons créatives, une proposition:   l'utilisation de la carte heuristique

Performa à 40 Ans!

En 2014, PERFORMA fête ses 40 ans. Un rendez-vous spécial des personnes ressources dans le cadre du Colloque de l'AQPC PERFORMA, depuis 40ans… la compétence au cœur des collèges!

Zut, j'ai renversé ma pédagogie ( témoignage de pratique)

"Une équipe de professeurs de physique du Cégep John Abbott qui favorisait déjà l’apprentissage collaboratif et par les pairs dans ses classes cherchait un moyen de rendre ces stratégies pédagogiques encore plus efficaces. Car les discussions entre les étudiants, quoique très efficaces et appréciées de tous, exigeaient beaucoup de temps en classe et limitaient la quantité de contenus pouvant y être abordés. Les professeurs ont d’abord exploré la méthode Just-in-time Teaching (« enseignement juste-à-temps »). Celle-ci leur a permis de cibler les discussions et les exercices portant sur des aspects difficiles de la matière étudiée et pouvant être faits en classe, grâce à une préparation préalable des étudiants et grâce à un ajustement des contenus effectué « juste à temps » pour le cours. Cependant, les étudiants n’arrivaient pas toujours bien préparés et ne réalisaient pas tous les lectures assignées. Les auteurs de cet article présentent comment, en voulant ajuster la méthode « juste-à-temps », ils en sont venus à inverser leur pédagogie par inadvertance. Ce faisant, ils expliquent qu’ils ont aussi réalisé, à leur plus grande surprise, que l’exposé magistral pouvait être très efficace dans certaines conditions."

 

 

Source: Association québécoise de la pédagogie au collégiale