Maximiser la lecture des étudiants comme activité préparatoire avant de se présenter en classe

Placer l’étudiant en situation de lecture est-il un gage assuré pour que celui-ci retienne et comprenne les aspects essentiels contenus dans un texte? Plusieurs enseignants en doutent. En effet, pour qu’il y ait apprentissage ou rétention, à partir de la lecture d’un texte, l’étudiant doit traiter l’information, la reprendre pour se l’approprier, la transposer, extrapoler à partir de celle-ci, en résumer les éléments essentiels et tester sa compréhension à l’aide d’exercices. Cet article présente différentes explorations de la lecture afin de se préparer à un cours

Articuler le travail des étudiants en dehors de la classe

Voici une réflexion afin de proposer aux étudiants des activités d’apprentissage pour préparer, exploiter ou prolonger les activités en classe. L’idée est de faire découvrir des activités à réaliser avec les étudiants et de discuter de l’opportunité de les mettre en œuvre dans différents contextes d’enseignement. Cet article répond aux questions souvent entendues chez les enseignants à propos du travail des étudiants en dehors des cours pour préparer une séance, relire leurs notes, réaliser une lecture, organiser un travail de groupe, etc. Plusieurs enseignants affirment que les étudiants évitent les tâches demandées. 

Travailler les rétroactions remises aux étudiants

Comment fournir des rétroactions formatives aux étudiants?  Même si l’expression « rétroaction formative » sonne un peu comme un pléonasme, il est important de fournir des informations aux étudiants à propos de leurs apprentissages en cours. Ce document s’adresse aux enseignants de l’enseignement supérieur. Son objectif est double : proposer une réflexion sur la pratique de la rétroaction aux étudiants dans diverses situations d’interactions pédagogiques et suggérer des pistes d’action pour développer des pratiques de rétroaction centrées sur l’apprentissage.

Évaluation et rétroaction

L'évaluation des apprentissages est souvent une source de stress pour les étudiants... et pour les enseignants. Comment s'assurer d'évaluer les étudiants de manière juste tout en préservant leur estime de soi? Sur quoi se baser pour faire un choix plutôt qu'un autre? Nancy Brassard, professeure depuis près de 10 ans dans le réseau de l'Université du Québec, propose quelques pistes pour tirer profit de l’évaluation et de la rétroaction.

Les défis professionnels des enseignants

Les exigences de la profession enseignante sont de plus en plus complexes à satisfaire. Ce dossier du RIRE propose un tour d’horizon afin de mieux cerner la réalité et les enjeux de la profession enseignante au Québec. Parmi les sujets abordés nous retrouvons celui de la violence subie par les enseignants, des lacunes dans la formation initiale et continue, des conditions de travail exigeantes, de la lourdeur grandissante des tâches, du stress / épuisement professionnel et du besoin de valorisation de la profession.

Une stratégie d’évaluation en trois étapes

Le site web Enseigner à l’Université Laval se veut un carrefour d’information en pédagogie universitaire et un espace de partage des meilleures pratiques d’enseignement pour les membres de l’Université Laval. Ce site s’inscrit ainsi parmi les initiatives institutionnelles visant à soutenir le développement professionnel du personnel enseignant, l’innovation pédagogique et la valorisation de l’enseignement.  Une des ressources disponibles concerne la mise en place d’une stratégie d’évaluation dans le cadre d’un cours  

La rétroaction sur ses enseignements en cours de trimestre : y penser dès le début… et ne pas attendre à la fin

Le bulletin Le Tableau est destiné aux enseignants de niveau supérieur. Traditionnellement, la rétroaction sur les enseignements se fait à la fin de la session. Pourtant, faire cet exercice en milieu de parcours a plusieurs avantages. Ce numéro, présente des pistes pour planifier la rétroaction avant le début du cours et la réaliser en cours de trimestre.

Série de webinaires « Pistes pour accroître la réussite et la persévérance en enseignement supérieur »

À l’hiver 2016, le Consortium d’animation sur la persévérance et la réussite en enseignement supérieur (CAPRES) propose aux enseignants de s’inscrire à six webinaires offerts gratuitement en ligne. Ces webinaires permettent aux enseignants de s’informer, de partager des connaissances et d’échanger avec des experts à propos de différentes pistes pour accroître la réussite et la persévérance à l’enseignement supérieur.

La pensée critique chez les étudiants

Le nouveau numéro du Bulletin de la documentation collégiale du CDC (Centre de documentation collégiale) présente un dossier pour outiller l’enseignant afin qu’il puisse favoriser le développement de la pensée critique chez ses élèves. Ce dossier porte sur les principes et la pratique d’une pédagogie de la pensée critique et fournit des exemples d’une pensée critique appliquée à la pédagogie. 

Promouvoir les comportements positifs des étudiants par une gestion de classe efficace

Une bonne partie de la classe semble écouter attentivement et participe activement au cours. Pourtant deux étudiants "textent" et trois autres étudiants chuchotent. Dans ce contexte, comment multiplier les comportements positifs chez les étudiants? Comment les favoriser? Voici quelques pistes de réflexion qui permettent la promotion de comportements positifs chez les étudiants afin d’obtenir une gestion de classe efficace

Pourquoi varier les approches pédagogiques?

Le bulletin Le Tableau est destiné aux enseignants de niveau supérieur. Il vise à informer les enseignants sur les différentes approches pédagogiques qui peuvent être utilisées dans le cadre de leur enseignement. Ici vous est proposé une réflexion en lien avec la pertinence ou non de varier les approches pédagogiques suivie de quelques pistes pour y arriver en contexte d'enseignement supérieur.

Animer un grand groupe

Comment peut-on enseigner à un grand groupe autrement qu'avec un cours magistral par lequel on ne s'adresse qu'au "collectif"? Comment essayer justement de résoudre l’articulation entre l’individuel et le collectif?. Voici quelques idées. Celles-ci peuvent être reproduites telles quelles ou non et elles peuvent être adaptées à chaque situation, à chaque compétence et au tempérament de l'enseignant.

La vidéo «Évaluer différemment »

Les trois finalités connues associées à l’évaluation sont : effectuer un bilan des apprentissages, classer et certifier les étudiants. Cette vidéo vise à questionner les pratiques évaluatives des enseignants. En effet, et s'il était aussi possible de faire jouer à l’évaluation des rôles complémentaires permettant en plus de supporter l'apprentissage ? 

Un repère de différentes approches pédagogiques

Le Portail du soutien à la pédagogie est un lieu de convergence de l'information des établissements du réseau de l'Université du Québec. Il s’adresse aux personnes qui œuvrent en pédagogie et en pédagotechnologie. Son objectif : permettre la diffusion de contenus liés à l’enseignement. Le portail de soutien à la pédagogie présente, aux enseignants, un bulletin leur permettant de s’informer sur différentes approches pédagogiques qui peuvent être utilisées dans le cadre de l’enseignement supérieur.

Moyens pratico-pratiques pour enseigner

Le Service de soutien à la formation de l'Université de Sherbrooke a comme visée de favoriser, chez les enseignants, la  poursuite de leur développement pédagogique. Le service de soutien, à l’aide du bulletin Perspectives SSF, offre les rubriques « Avec classe». Ces rubriques proposent des moyens pédagogiques pratico-pratiques faciles à intégrer à l’enseignement.

Le phénomène de décrochage chez les nouveaux enseignants : les facteurs explicatifs et des pistes de solution à ce phénomène

Actuellement dans les écoles, il y a un roulement d'enseignants peu expérimentés. Par le biais de cette étude nous sommes en mesure de  :

• prendre connaissance des facteurs explicatifs au décrochage des nouveaux enseignants;
• prendre connaissance des pistes de solution pour pallier au décrochage des nouveaux enseignants;
• saisir les liens entre les pratiques pédagogiques en formation des maîtres et le décrochage des jeunes enseignants.

Démarche de résolution de problèmes (Apprendre de ses expériences)

Dans son article, paru dans la revue Pédagogie collégiale, Annie-Claude Prud’homme, conseillère pédagogique propose une démarche de résolution de problème axée sur l’apprentissage expérientiel. Cette démarche permet d’encadrer le questionnement et la réflexion d’un professeur de Cégep sur sa pratique.

Grille d'analyse d'une séquence d'apprentissage par Philippe Meirieu

Philippe Meirieu est un chercheur et écrivain français, spécialiste des sciences de l'éducation et de la pédagogie. Il a été entre autre l'inspirateur de réformes pédagogiques. Il met à la disposition des enseignants un outil de travail individuel ou collectif la "Grille d'analyse d'une séquence d'apprentissage" en 5 points. Ce document constitue un vrai guide pédagogique et méthodologique pour améliorer son action pédagogique auprès des apprenants.

• La définition des objectifs de la séquence,
• La conception de l'organisation de la séquence,
• La programmation de la séquence,
• La gestion du bon déroulement de la séquence,
• L'évaluation de la séquence.

La correction audiovidéo

Isabelle Cabot et Marie-Claude Lévesque présentent, dans la revue Pédagogie collégiale un article au sujet de la correction audiovidéo. Les auteures expliquent en quoi consiste cette technique ainsi que les principaux bénéfices de correction que cette technique implique. Parallèlement,  elles ont répertorié une liste d’outils permettant à l’enseignant de mettre en œuvre la correction audiovidéo.

Facilitation de la résolution de conflits dans le travail d’équipe

Ce « tableau » présente des pistes afin que l’enseignant soit en mesure de fournir à ses étudiants en situation de travaux d'équipe, les outils nécessaires pour gérer les situations qui pourraient devenir conflictuelles