Évaluer dans le cadre de travaux d'équipe

Dans le cadre du dîner-causerie du 11 avril prochain qui portera sur l'évaluation individuelle et le travail d'équipe, nous vous présentons deux articles. Le premier en lien avec l'évaluation dans le cadre de travaux d'équipe et le deuxième traite de différentes pratiques évaluatives dans le cadre du travail en équipe.

Source: Bulletin de la documentation collégiale et l'École de Polytechnique de Montréal

Comment évaluer sans leurrer ?

Des propositions pour varier des modalités d’évaluation, en en faisant un support aux apprentissages de chacun, sans négliger pour autant la question de la norme commune... cet article propose certaines formes d’évaluation en pédagogie différenciée. Mais le propre de la pédagogie est sa malléabilité à la créativité. Alors place à l’imagination !

Source : cahier pédagogique Véronique Flipo

Pourquoi devrions-nous modifier nos pratiques pédagogiques?

Depuis une vingtaine d'années, nos connaissances sur la façon dont le cerveau fonctionne et, par conséquent, sur la façon dont une personne apprend ont beaucoup évoluées. De la même manière qu'il est impossible d'imaginer un médecin qui refuserait de prendre en considération les découvertes de la biologie pour soigner les malades, il est impensable que les enseignantes et les enseignants ne cherchent pas à intégrer à leur pratique les avancées des sciences cognitives pour faire apprendre les élèves. Quelles sont ces trouvailles? Que sait-on maintenant sur l'apprentissage qui fait en sorte que l'on ne peut plus enseigner comme avant? Cet article

met en lumière les principaux éléments qui caractérisent ces découvertes, tout en proposant des pistes d’actions permettant de reconsidérer et de renouveler nos pratiques pédagogiques en étant cohérent avec ces nouveaux savoirs pédagogiques.

Source:  Pédagotrucs

Apprendre à réfléchir tout en s’amusant : c’est possible !

Avec l’utilisation grandissante des divers outils technologiques à notre disposition, une certaine paresse peut se développer quant à la mise à profit des compétences de base. Notons, entre autres, la compétence du calcul. Cette dernière se perd avec la facilité d’accéder à une calculatrice. Des professeurs de la faculté des sciences de l’Université de Sherbrooke ont voulu offrir une occasion de réfléchir et de développer leur pensée logique aux enfants de 12 à 18 ans. Le site Internet des nouvelles de l’Université de Sherbrooke présente un aperçu de l’activité dans une courte vidéo.

Source: Sophie Faveur, Université de Sherbrooke, section nouvelles

Qu'est-ce que le connectivisme?

Les théories et les modèles de l'apprentissage se suivent et ne se ressemblent pas forcément; chacun présente une approche spécifique avec ses avantages et ses limites et on n'a pas toujours intérêt à adopter inconditionnellement l'une ou l'autre de ces approches.  Que veut dire le connectivisme? Est-ce vraiment une nouvelle théorie ou un mélange de théories déjà existantes? A-t-il sa place dans le monde scolaire? 

Source: Thot cursus

Le texto à l’école : une plaie ou un outil communicationnel et présentiel fantastique

« Un débat de société fait rage concernant l’usage du téléphone cellulaire et le texto dans les écoles, des penseurs le considérant même comme une véritable plaie; il s’agirait entre autres d’une source de distraction et d’encouragement au plagiat, pour ne nommer que ces deux maux.  Il nous apparait en premier lieu qu'il  faudra d’abord trouver une place positive au texto dans le débat qui fait rage actuellement en éducation en misant notamment sur son utilité comme moyen de communication multifonctionnel et comme outil téléprésence, pour ensuite penser à des socles pédagogiques pour le développement de scénarios efficaces. »

Source: Éducavox, coauteurs : Rachel Malo et Luc Renaud

La très délicate question de la propriété intellectuelle du matériel produit par les enseignants

« À l’heure des Khan Academy, des classes inversées, des cours sur iTunes U et même de la possibilité pour un enseignant de publier son matériel pédagogique et d’en recevoir un revenu, à qui appartiennent donc réellement les contenus mis en ligne par des enseignants en fonction, qu'en est -il de  la propriété intellectuelle du matériel produit par un enseignant ? »