Nouveautés pédagogiques de l’hiver 2013

Afin de consolider la réflexion des enseignants en lien avec leur pratique professionnelle, nous avons fait l’acquisition de quelques nouveautés en pédagogie 2013. Ces livres sont sur le présentoir de la bibliothèque situé devant le comptoir d’aide à l’usager. Bonnes découvertes!

J’enseigne et je veux utiliser Twitter : par où commencer?

Cet article vous aide à identifier quelques pistes pour aller plus loin, avec les étudiants et dans votre enseignement avec Twitter.

Élargir les perspectives interculturelles des futurs enseignants

Cet article est une description des interventions lors de la formation des enseignants. L’objectif est de rendre l’éducation interculturelle plus pertinente pour les futurs enseignants et d’élargir leurs perspectives interculturelles afin de mieux agir dans un milieu pluriethnique. Cette étude souligne l’importance des expériences et des contacts personnels, et incite les étudiants à apporter des changements notoires à leur façon de faire, attribuant ainsi une signification particulière à l’éducation interculturelle. Cet article contribue à la didactique de l’éducation interculturelle dans la formation des enseignants.

Testez vos intelligences multiples selon la théorie de Howard Gardner

Vous trouverez deux questionnaires (adulte et élève) permettant de déterminer sa ou ses formes d’intelligences prédominantes. Si vous utilisez ce type de tests auprès de vos étudiants, ceux-ci doivent surtout leur permettre de prendre conscience de la complexité de la notion d’intelligence, de la flexibilité des processus cognitifs (et de leur perfectionnement) et de la temporalité associée.

L’évaluation formative en pratique : définition et mise en oeuvre

L’évaluation formative est un des outils qui se préoccupe des apprentissages de chacun et de l’intégration de ces apprentissages afin qu’ils puissent être utiles. Cet article aborde l’évaluation formative en tant qu’instrument d’une relation pédagogique centrée sur des apprentissages de qualité et des apprentissages signifiants. L’auteur nous présente à la fois les concepts généraux, la philosophie de l’évaluation, mais surtout comment mettre concrètement en place des évaluations formatives en session?

Les concepts de l’évaluation

Cet article se veut une réflexion sur le vocabulaire lié à l’évaluation afin de clarifier certains concepts et de faciliter ainsi la communication entre les membres d’un département. Les sujets abordés sont : les objets de l’évaluation dans la formation et l’action, les sujets de l’évaluation, l’auteur de l’évaluation, le moment de l’évaluation, l'impact des modes et pratiques d’évaluation, les non-dits de l’évaluation et pourquoi évaluer? Ce texte permet de clarifier votre conception sur l’évaluation. La bonne méthode d’évaluation des apprentissages, c’est celle qui donne l’information la plus précise sur l’objet à évaluer et, en outre, celle qui est praticable dans les conditions institutionnelles concrètes rencontrées par les enseignants d’un département. Ce texte présente seulement des précisions conceptuelles.

Le Web 2.0 à l’école

Le Web 2.0, dit Web social et collaboratif, offre des occasions exceptionnelles pour mettre en place une autre pédagogie avec les étudiants. Il permet de varier ou de modifier les méthodes pédagogiques en permettant de mettre en place des stratégies vraiment participatives où chacun est reconnu et valorisé. Comment utiliser les outils associés au Web 2.0 de manière pertinente sur le plan pédagogique et à la fois bien intégrer les aspects techniques et organisationnels. Cet article présente les différentes ressources actuellement disponibles (et en constante évolution).

Les quatre générations : Babyboomers, X, Y et Z

On parle beaucoup, en ce moment, de la génération Y (Whyers, Millennials, Net Generation, etc.) et on aborde la génération Z. Cet article d’Alexandre Minangoy propose une analyse comparative des principaux traits de ces quatre générations.

Apprendre à apprendre

Honey et Mumford décrivent les styles et les stratégies d’apprentissage en les rendent plus intelligibles. Cet article soutient l’enseignant qui voudrait, en salle de classe, évoquer ses stratégies avec ces étudiants. En effet, prendre conscience de ses stratégies d’apprentissage confirme la nécessité de varier sa pédagogie, car il n’existe pas de stratégie pédagogique universelle. De plus, cette approche permet aussi aux étudiants de comprendre que chacun apprend différemment. Ainsi, connaitre ses stratégies d’apprentissage dominantes peut influer sur ses méthodes de travail personnel et permettre à l’étudiant d'optimiser ses apprentissages. Il pourra aussi prendre davantage confiance en lui.

Qu'est-ce qu'apprendre?

Chaque enseignant n'est-il pas censé le savoir? Pourtant, rien n'est plus complexe, fragile, subjectif, imprévisible et incontrôlable que les processus d'apprentissage. Une approche purement rationaliste de l'apprentissage est la plus sûre manière de l'entraver! Cet article de Philippe Perrenoud présente quelques-unes des facettes de l’apprentissage, au risque d'enfoncer des portes ouvertes, mais en sachant aussi que si tous les enseignants avaient conscience de la complexité des processus d’apprentissage en jeu, il y aurait peut-être moins d'échecs, de douleurs et de tensions dans la vie des étudiants.