Le forum de discussion: réflexions sur son potentiel collaboratif en enseignement supérieur

"Dans cet article, l’auteure partage ses pratiques en lien avec l’utilisation d’un forum de discussion, où l’enseignant doit jouer le rôle de guide plutôt que celui d’un expert. D’emblée, elle met en lumière le potentiel collaboratif de cet outil technologique et répertorie les différents types de forums : les forums généraux pour canaliser les échanges tels ceux consacrés aux questions relatives au cours (déroulement, travaux, lectures), les forums techniques pour résoudre les difficultés et les forums sociaux, sans lien avec les activités d’apprentissage ; les forums d’apprentissage orientés vers une tâche ou une activité tels les forums de débat, d’étude de cas et de résolutions de problèmes complexes ainsi que le forum de discussion soutenant la réalisation d’un projet d’équipe, le forum de rétroaction entre les pairs et le répertoire de ressources. Enfin, l’auteure souligne les exigences reliées à l’utilisation du forum de discussion mais insiste sur ses avantages : démocratisation des échanges, richesse de la production du groupe, qualité de la réflexion ainsi que le développement d’une meilleure compréhension des enjeux de la communication électronique."

 

Source: Association québécoise de la pédagoie au collégiale

 

Le plaisir d'apprendre

"Souvenez-vous du cancre de Prévert : "Il dit non au professeur/ Il est debout/ On le questionne"... Comment enseigner à celui qui n'a pas envie d'apprendre ? Comment lui donner le goût du savoir ? Car la transmission est fragile, souvent aléatoire ; l'apprentissage, lui, est parfois ingrat et semé d'embûches. Susciter le plaisir d'apprendre (capsule audio) et faire accéder à la joie de comprendre, voilà l'enjeu essentiel de toute éducation.

Il s'agit de replacer le plaisir au coeur des apprentissages, et cela tout au long de la vie. Pour ce manifeste, Philippe Meirieu a convié douze personnalités engagées et passionnées comme lui, afin de défendre à ses côtés le plaisir d'apprendre. "

Ce livre sera disponible à la bibliothèque en mai 2014

 

 

Source:   Meirieu, Philiipe, Le plaisir d'apprendre, mars 2014,Collection : Manifeste,   Editeur : Autrement (Editions) 

La scénarisation pédagogique

Élodie Lestonat a écrit un article afin de nous sensibiliser sur la question à laquelle plusieurs enseignants se trouvent confrontés. À savoir, comment choisir parmi un choix difficile de variété d'outils et de supports numériques mis à leur disposition. En effet, plusieurs enseignants peinent aussi à élaborer le scénario pédagogique leur permettant de combiner des savoirs, des capacités mobilisées et des outils cohérents.

 

 

Des ressources en évaluation des apprentissages: Planifier l’évaluation par les objectifs

"Lorsque les objectifs sont clairs, la cohérence et la validité des dispositifs d’évaluation seront d’autant plus « faciles » à assurer, ces derniers étant construits expressément pour correspondre aux objectifs à atteindre.

 

Nous savons que les objectifs désignent des compétences (et non pas des contenus disciplinaires) (2). Les objectifs d’apprentissage sont tous destinés à participer au développement des compétences prévues au programme qui, elles, se développent au fil du temps, sur plusieurs cours, voire plusieurs années de formation.

 

C’est à peine exagéré que de dire que la rédaction des objectifs d’apprentissage relève d’un art. C’est plus que de la planification, c’est de la communication. Nous y communiquons nos intentions, à nos étudiants, à nos collègues enseignants, au public."

 

source: Infolettre Réseau collégial / Nº 42 / 3 mars 2014

L’analyse des retombées du MIPEC: un projet possible grâce à la participation de trois collèges

"Implanté depuis 2000, le microprogramme de 2^e cycle en insertion professionnelle en enseignement au collégial de 15 crédits (MIPEC) offre aux nouvelles enseignantes et aux nouveaux enseignants du réseau collégial une formation sur leur lieu de travail, visant à favoriser leur insertion professionnelle tout en leur permettant de développer des habiletés de praticienne ou praticien réflexif.

 

À l’automne 2012, les cégeps de Sherbrooke, Victoriaville et Saint-Jérôme ont participé à un projet financé par la Délégation collégiale de PERFORMA intitulé Le MIPEC, un véritable accélérateur d’insertion professionnelle. Ce projet visait à documenter les retombées du premier cours du MIPEC, le PED 750 - Insertion en enseignement au collégial, portant sur l’insertion professionnelle des nouvelles enseignantes et des nouveaux enseignants au collégial.

 

 

Voici quelques exemples de l’utilisation que les deux chercheures voulaient faire des données recueillies dans le cadre de ce projet sur les retombées du MIPEC: connaître les croyances initiales des enseignantes et enseignantes du collégial en 2013, mieux comprendre comment s’opère le passage d’une identité de professionnel d’une discipline donnée à celui de professionnel enseignant au collégial, mieux cerner ce que représente la gestion de classe pour une nouvelle enseignante ou un nouvel enseignant d’aujourd’hui."

 source: Infolettre Réseau collégial / Nº 42 / 3 mars 2014

La conception et l'évaluation de la carte conceptuelle

"Des conseils et des consignes pour la conception d'une carte conceptuelle ainsi que sur la facon de procéder à l'évaluation de la qualité d'une carte conceptuelle. Comment faire (vidéo) ? "

 

source: Apprendre 2.0, coapprendre à apprendre durablement

 

La neuroéducation au secours des enseignants

"La neuroéducation permet d’identifier de nouvelles méthodes pour enseigner les sciences (vidéo disponible jusqu’au 31 aout 2014)."

Source : Le code Chastenay, Radio Canada, reportage, épisode 46