Des ressources en évaluation des apprentissages: Planifier l’évaluation par les objectifs

"Lorsque les objectifs sont clairs, la cohérence et la validité des dispositifs d’évaluation seront d’autant plus « faciles » à assurer, ces derniers étant construits expressément pour correspondre aux objectifs à atteindre.

 

Nous savons que les objectifs désignent des compétences (et non pas des contenus disciplinaires) (2). Les objectifs d’apprentissage sont tous destinés à participer au développement des compétences prévues au programme qui, elles, se développent au fil du temps, sur plusieurs cours, voire plusieurs années de formation.

 

C’est à peine exagéré que de dire que la rédaction des objectifs d’apprentissage relève d’un art. C’est plus que de la planification, c’est de la communication. Nous y communiquons nos intentions, à nos étudiants, à nos collègues enseignants, au public."

 

source: Infolettre Réseau collégial / Nº 42 / 3 mars 2014

L’analyse des retombées du MIPEC: un projet possible grâce à la participation de trois collèges

"Implanté depuis 2000, le microprogramme de 2^e cycle en insertion professionnelle en enseignement au collégial de 15 crédits (MIPEC) offre aux nouvelles enseignantes et aux nouveaux enseignants du réseau collégial une formation sur leur lieu de travail, visant à favoriser leur insertion professionnelle tout en leur permettant de développer des habiletés de praticienne ou praticien réflexif.

 

À l’automne 2012, les cégeps de Sherbrooke, Victoriaville et Saint-Jérôme ont participé à un projet financé par la Délégation collégiale de PERFORMA intitulé Le MIPEC, un véritable accélérateur d’insertion professionnelle. Ce projet visait à documenter les retombées du premier cours du MIPEC, le PED 750 - Insertion en enseignement au collégial, portant sur l’insertion professionnelle des nouvelles enseignantes et des nouveaux enseignants au collégial.

 

 

Voici quelques exemples de l’utilisation que les deux chercheures voulaient faire des données recueillies dans le cadre de ce projet sur les retombées du MIPEC: connaître les croyances initiales des enseignantes et enseignantes du collégial en 2013, mieux comprendre comment s’opère le passage d’une identité de professionnel d’une discipline donnée à celui de professionnel enseignant au collégial, mieux cerner ce que représente la gestion de classe pour une nouvelle enseignante ou un nouvel enseignant d’aujourd’hui."

 source: Infolettre Réseau collégial / Nº 42 / 3 mars 2014

La conception et l'évaluation de la carte conceptuelle

"Des conseils et des consignes pour la conception d'une carte conceptuelle ainsi que sur la facon de procéder à l'évaluation de la qualité d'une carte conceptuelle. Comment faire (vidéo) ? "

 

source: Apprendre 2.0, coapprendre à apprendre durablement

 

La neuroéducation au secours des enseignants

"La neuroéducation permet d’identifier de nouvelles méthodes pour enseigner les sciences (vidéo disponible jusqu’au 31 aout 2014)."

Source : Le code Chastenay, Radio Canada, reportage, épisode 46

L’apprentissage par les pairs. L’apport d’Eric Mazur à la pédagogie

Professeur à l’Université Harvard, Eric Mazur a grandement contribué au développement de l’apprentissage par les pairs (Peer Instruction), une méthode pédagogique selon laquelle l’étudiant est amené à renforcer ses rapports de collaboration au sein d’une équipe ou d’un groupe dans la construction de son savoir, qu’il est amené à reformuler. Germain Bouffard fait ici un retour sur un livre fondateur de Mazur dans lequel on trouvera notamment des exemples d’applications possibles de cette méthode dans les classes au collégial, mais aussi des remarques quant à la préparation des cours, à l’évaluation et au bon usage du temps d’enseignement en classe. Pour en savoir plus consulter l'article intégral

Auteur: Germain BOUFFARD, Cégep de Lévis-Lauzon Pédagogie collégial volume 27, numéro II, hiver 2014

Les outils qui rendent possible la classe inversée

La notion de classe inversée tourne beaucoup autour de la vidéo. Mais pourquoi? Selon Caroline Hétu et David Chartrand, enseignants, elle constitue un outil pédagogique très puissant, permettant « d’expliquer des notions, substituer une partie du cours et donner des instructions claires, autant en classe qu’à la maison ou à l’étranger ». De plus, elle favorise l’autonomie des jeunes en leur permettant d’apprendre à leur rythme, laissant par le fait même plus de temps à l’enseignant pour aider les autres.

 

source: Infobourg Audrey Miller

Pratiques enseignantes efficaces

Présentation de résultats des recherches qui portent sur l’effet des pratiques enseignantes sur les performances scolaires des élèves.

Source: Dossier Thématique / recherches sur les pratiques enseignantes efficaces.

Synthèse, limites et perspectives   Laurent Talbot