Cinq raisons pourquoi les enseignants devraient se créer un réseau personnel d'apprentissage

Un « réseau personnel d’apprentissage » (RPA). C’est la façon moderne et efficace de maximiser son développement professionnel et se tenir à jour sur les tendances en éducation.

Source : infobourg

Des «zones sans technologies» dans la classe!

Le fait de filmer et d'enregistrer un professeur et d'en diffuser le contenu sur le Web sans autorisation est un usage inadéquat des technologies mobiles en classe.

Source : infobourg

Les textos aident à la prise de notes en classe

«A+», «pa grav», «koi». Les textos, messages envoyés par téléphone portable, sont très populaires auprès des jeunes Nord-Américains. Les utilisateurs, surtout des filles de 13 à 17 ans, en envoient ou en reçoivent en moyenne plus de 3300 chaque mois, selon une enquête de la firme Nielsen menée en 2010. Doit-on s'inquiéter des caractéristiques linguistiques des textos? Sont-ils responsables de la faible compétence en français écrit des adolescents?

Source : journal forum Université de Montréal

Rêves de prof: l'engagement du personnel enseignant

La notion d’engagement est devenue un important élément du discours pédagogique. Le monde de l’éducation s’intéresse davantage à ce qui stimule, anime et retient l’attention des apprenants. Mais qu’en est-il de l’engagement du personnel enseignant? Une étude met de l’avant le lien étroit qui uni l’engagement des éducateurs à celui des élèves. L’Association canadienne d’éducation (ACE) a initié Enseigner selon nos aspirations, un projet visant à récolter le témoignage d’enseignants canadiens à propos de leurs espoirs et de leurs rêves concernant leur travail.

Source : Canada éducation

L’apprentissage par projets comme source d’expression

Permettre à l’élève de s’engager pleinement dans la construction de ses savoirs à travers la réalisation d’une production concrète? Lui permettre d’interagir avec ses pairs et son environnement pour manipuler et constater la nécessité d’apprendre? Voilà l’idée derrière l’apprentissage par projets. Quant à Chris Foster, enseignant en entreprenariat, en informatique et en technologie de l’information en Pennesylvanie, il encourage ses élèves à adopter une pensée créative vis à vis ce qu’ils conçoivent.

Source: Mind shift How we will learn

Comment se vit la classe inversée (engagement des élèves, enseignement efficace, innovation, technologie)

Annick Arsenault Carter explique pourquoi et comment elle est devenue une spécialiste de l’enseignement inversé.

Source ; Association Canadienne Education

Qu’est-ce qui fait obstacle au changement et à l’amélioration de l’éducation?

Je crois qu’un des obstacles est lié au fait que les enseignants possèdent souvent de fausses conceptions sur le fonctionnement du cerveau de leurs élèves. Ces idées fausses (souvent appelées des neuromythes) représentent un obstacle au changement et à l’amélioration de l’éducation, parce que, lorsqu’un changement s’oppose à une conception bien établie, il y a toujours une tendance naturelle et compréhensible à résister à ce changement. Je crois également qu’une des façons de surmonter cet obstacle est d’intégrer, dans la formation des enseignants, un cours de neuroéducation, un domaine en émergence dont le but est d’améliorer l’enseignement en comprenant mieux le fonctionnement du cerveau des élèves.

Source : Association Canadienne Education

Les neurosciences au secours de l'école?

Neurosciences et éducation, la bataille des cerveaux. C'est le titre d'un dossier que vient de publier l'Institut français de l'éducation. Il démonte pas mal d'idées reçues sur la façon dont on apprend, dans la vie et à l'école. Comment peut-on appliquer ces résultats en salle de classe ? Ce dossier d'actualité aborde la manière dont les neurosciences appréhendent l'apprentissage, notamment à travers les recherches qui portent sur le développement cognitif.

Source : Gaussel Marie et Reverdy Catherine (2013) . Neurosciences et éducation : la bataille des cerveaux. Dossier d’actualité Veille et Analyses, n°86
En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=86&lang=fr