Maximiser la lecture des étudiants comme activité préparatoire avant de se présenter en classe

Placer l’étudiant en situation de lecture est-il un gage assuré pour que celui-ci retienne et comprenne les aspects essentiels contenus dans un texte? Plusieurs enseignants en doutent. En effet, pour qu’il y ait apprentissage ou rétention, à partir de la lecture d’un texte, l’étudiant doit traiter l’information, la reprendre pour se l’approprier, la transposer, extrapoler à partir de celle-ci, en résumer les éléments essentiels et tester sa compréhension à l’aide d’exercices. Cet article présente différentes explorations de la lecture afin de se préparer à un cours

Articuler le travail des étudiants en dehors de la classe

Voici une réflexion afin de proposer aux étudiants des activités d’apprentissage pour préparer, exploiter ou prolonger les activités en classe. L’idée est de faire découvrir des activités à réaliser avec les étudiants et de discuter de l’opportunité de les mettre en œuvre dans différents contextes d’enseignement. Cet article répond aux questions souvent entendues chez les enseignants à propos du travail des étudiants en dehors des cours pour préparer une séance, relire leurs notes, réaliser une lecture, organiser un travail de groupe, etc. Plusieurs enseignants affirment que les étudiants évitent les tâches demandées. 

Travailler les rétroactions remises aux étudiants

Comment fournir des rétroactions formatives aux étudiants?  Même si l’expression « rétroaction formative » sonne un peu comme un pléonasme, il est important de fournir des informations aux étudiants à propos de leurs apprentissages en cours. Ce document s’adresse aux enseignants de l’enseignement supérieur. Son objectif est double : proposer une réflexion sur la pratique de la rétroaction aux étudiants dans diverses situations d’interactions pédagogiques et suggérer des pistes d’action pour développer des pratiques de rétroaction centrées sur l’apprentissage.

Évaluation et rétroaction

L'évaluation des apprentissages est souvent une source de stress pour les étudiants... et pour les enseignants. Comment s'assurer d'évaluer les étudiants de manière juste tout en préservant leur estime de soi? Sur quoi se baser pour faire un choix plutôt qu'un autre? Nancy Brassard, professeure depuis près de 10 ans dans le réseau de l'Université du Québec, propose quelques pistes pour tirer profit de l’évaluation et de la rétroaction.

Les défis professionnels des enseignants

Les exigences de la profession enseignante sont de plus en plus complexes à satisfaire. Ce dossier du RIRE propose un tour d’horizon afin de mieux cerner la réalité et les enjeux de la profession enseignante au Québec. Parmi les sujets abordés nous retrouvons celui de la violence subie par les enseignants, des lacunes dans la formation initiale et continue, des conditions de travail exigeantes, de la lourdeur grandissante des tâches, du stress / épuisement professionnel et du besoin de valorisation de la profession.

Une stratégie d’évaluation en trois étapes

Le site web Enseigner à l’Université Laval se veut un carrefour d’information en pédagogie universitaire et un espace de partage des meilleures pratiques d’enseignement pour les membres de l’Université Laval. Ce site s’inscrit ainsi parmi les initiatives institutionnelles visant à soutenir le développement professionnel du personnel enseignant, l’innovation pédagogique et la valorisation de l’enseignement.  Une des ressources disponibles concerne la mise en place d’une stratégie d’évaluation dans le cadre d’un cours  

La rétroaction sur ses enseignements en cours de trimestre : y penser dès le début… et ne pas attendre à la fin

Le bulletin Le Tableau est destiné aux enseignants de niveau supérieur. Traditionnellement, la rétroaction sur les enseignements se fait à la fin de la session. Pourtant, faire cet exercice en milieu de parcours a plusieurs avantages. Ce numéro, présente des pistes pour planifier la rétroaction avant le début du cours et la réaliser en cours de trimestre.